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总第20期 2007年第3期
作者:教研科    文章来源:教研科    点击数:238    更新时间:2010-01-01 00:00:01

云南省普通高校本科人才培养模式改革试点专业—

数学与应用数学(教师教育)专业中期建设成果

前言

2007 1017 ,云南省教育厅组织专家组对我校“云南省普通高校本科人才培养模式改革试点专业—数学与应用数学(教师教育)专业”建设项目进行中期阶段检查。 2004 4月,经云南省教育厅批准立项,云南师范大学数学学院开始进行云南省普通高校本科人才培养模式改革试点专业——数学与应用数学(教师教育)专业的试点工作,这项工作至今已经进行了近三年半。三年多来,作为项目的主要承担和实施者,云南师范大学数学学院在校领导和教务处的关心、支持和领导下举全院之力,认真分析了高等师范教育面临的新形势,积极更新观念,理清思路,认真设计项目实施方案,脚踏实地积极进行改革试点工作,取得了阶段性成果,呈报专家组材料主要从八个方面总结所取得的成果,其中也包含了我们长期以来对高等师范教育改革的若干关键问题的思考和探索。该阶段性创新成果是:

一、人才培养模式

高等教育的高速发展迫使各高校各专业都在寻找可持续发展的方向,本专业“一干三枝”,“一个入口,四个出口”的培养模式改革,为高师院校特别是西部地区的高师院校的专业人才培养模式改革提供了实际范例,并有示范带头作用。改革措施及经验也可供其它类型院校的专业借鉴。

二、人才培养方案

《数学与应用数学(教师教育专业)》项目人才培养方案与传统师范教育人才培养模式相比教,主要有三个不同:人才培养目标,规格不同;人才培养模式不同;师范性的理念不同。

1. 人才培养目标、规格的转变。传统的师范大学数学专业只能培养初任型、至多是胜任型的中学数学教育师资,即掌握做教师必备的学科专业知识,并受到教学方法、技能训练的准教师。由于培养目标按当时中学教师的要求定位,导致学生专业水平较之综合性大学低,专业知识面较窄,创新能力不强,最终导致工作以后发展后劲不足,成为基础教育的领军人不多。现代教师教育专业的培养目标是培养基础教育起引领作用的人才。按照这个培养目标,四年的本科教育阶段必须做到:学科专业水平不低于一般综合性大学同专业水平,教师教育理论水平和实践能力得到加强,创新能力有显著提高,特别是将数学材料的学术形态通过再创造转化为教育形态的创造能力的强化,做到学术性、师范性、创新性的内在统一。为实现上述培养目标,我们在项目实施过程中,对培养方案、教学内容、培养方式做了一系列改革。

2. 人才培养模式的转变。为实现培养目标我们采用初期选拔、中期筛选、后期分流的211的培养模式。该模式有利于保证生源质量,有利于教学力量的重点投入,有利于引入竞争机制,以营造良好的学风,也有利于学生按照自己的志向选择学习努力的方向。

3. 师范性理念的转变。传统的师范数学教育强调专业课学习内容与中学教学内容结合,导致初等数学课程开设多,学科前沿的内容少。我们认为师范性不等于初等性和简单化。所谓师范性教育是培养学生将知识的学术形态转化为教育形态的能力。因此,只有加强学术性,才能实现师范性。在项目实施过程中,我们引导教师将过去只注重数学教育的思想观念转变到更注重教育数学的观念上来。

2002 年学校明确提出,用素质教育理念为核心的多元化教育质量观来调整传统的培养目标规格。为此,本专业两次修订了人才培养方案。新方案突出以培养厚基础、高素质、强能力的复合型人才为基本培养目标;突出培养规格的多元化,培养模式的多样化;突出“夯实基础、拓宽专业、因材施教、分流培养”的教改方针;突出师范教育范式的转变,努力构建多层面、专业型、开放式、一体化的教师专业人才培养体系;突出本科教育的基础性作用,用终身教育的观念来设计本科教育;突出“三个课堂”的有机结合以及实践教学对人才培养的重要作用。 新的人才培养方案打破了过去一个专业只有一个教学计划的传统,在培养方案中实际包含了多个教学计划(强调宽、厚、实、高、新、活),可供学生选择的余地大大增加。所有的教学计划均包括四个模块:通识课、专业基础课、职业技能教育理论课和实践课程。人才培养方案在20042006年经过两次修订,更加成熟,实施效果也越来越好。

根据学生的特长、兴趣、能力差异及就业取向实行分流培养的同时,为使学生能获得自己想得到的知识,能掌握自己所需技能,打破一个专业仅一个教学计划的传统,在同一专业中制定了5个教学计划并实施,取得了前所未有的效果。

3. 教学内容与课程体系改革和教材建设。为了实现高规格的人才培养目标,2000年以来我们进行了以课程综合化为特征,以提高观点、强化数学与应用数学训练和强化学生教师教育能力、外语能力和计算机能力为目的的系列课程建设,强调各门课程内部的综合,强调经典与现代的结合,强调数学与物理等学科的结合强化数学建模训练,强调学科教育与现代教师教育的结合。我们按学生的知识水平,认知水平以及学生多元化的发展需要,我们把课程分为三个层次(专业主干课和通识课,“一干三支”中各专业的专业基础课及职业技能课,与研究生课程衔接的专业课及多元化的系列选修课)、四个模块(专业基础课、通识课、职业技能教育理论课和职业技能实践课),并将这些模块进行适当的调整和组合,即可适应不同培养方案的需要。

为使课程建设能跟上数学各学科的发展,提出了按学科系列进行课程建设的计划。我们将课程分为分析系列课程、代数与几何系列课程、概率统计与应用数学系列课程、计算机与计算数学系列课程、教师教育理论与实践5个大系列课程建设。到目前为止,共完成了《几何学》、《高等代数》和《数学分析》三门主干基础课的课程建设,完成了《几何系列》、《代数系列》、《分析系列》、《应用数学系列》、《计算机理论》和《经济数学系列》等六个系列的第一轮课程建设。建设了一批教学内容现代化,教学理念和教学方法现代化,体现专业特点的新课程,吕冠国教授领衔的、董义琳教授和王涛副教授等参加编写的《数学分析》教材于2006年在科学出版社出版,本教材是吕冠国教授主持的教育部高师教改计划项目的一部分,教材在内容改革上突破了经典微积分的内容,用LL积分统一了黎曼积分和勒贝格积分。郭震教授和曾宪祖教授将“拓扑”与近代的内容“流形”贯通,作为一门课程开设,在师范院校中还未见到类似的课程,这些内容经过5届学生的教学检验后,所形成的教材《拓扑与流形》已由云南科技出版社出版。还有一批长期从事数学研究的教师也加入到教材建设中来,例如施恩伟教授编写了《流形上的微积分》,已在科学出版社出版。诸如此类的工作形成了从“数学研究”到“教育数学”,又到“数学教育”的科学合理的教材建设。

突破单课建设的旧有模式,采取分层次、分模块、分系列建设的新模式,并分阶段实施,有利于学生知识水平和结构的平衡发展,最终达到教学质量的整体优化。本专业课程建设的理念、成果和以科研项目立项的管理模式, 为课程建设乃至学科建设提供了新范式。

在教材选用方面2004级(全部班级)数学分析课程选用了复旦大学数学系的教材《数学分析》(陈传璋等编著,高教出版社出版),该教材曾获国家教委优秀教材一等奖。高等代数课程选用了北京大学数学学院的教材《高等代数》(丘维声编著, 北京大学出版社出版)。几何学课程选用 北京大学数学学院的教材《解析几何》(丘维声编著,北京大学出版社出版)。概率论与数理统计课程选用了华东师范大学数学系的教材《概率论与数理统计》(茆诗松编著,高教出版社出版,国家“十五”规划教材)。这些教材的共同点是在大学教学中具有权威性和教学适用性,理论严谨,内容新颖,体现当前成果,理论联系实际,符合教学计划和教学大纲的要求。新教材的使用过程中,部分教师反映:这些教材和传统的师范院校的教材相比,系统性相对较弱(例如,高等代数教材中出现了近世代数的一些概念;数学分析中一些在后面章节中讲授的概念,在前面的章节中就出现等),而且,教材中所配例题未必和作业中的选题配套。也有教师要求更换教材。如何看待这些问题?我们认为:运用一些较为近代的概念讲述数学的基础课,这可以在较高的层次上讲述基础课的基础内容,正体现了教材的先进性。当然,这给教师的教学和学生的理解带来了一定的困难。例题不配套给学生完成作业也带来了困难。问题是如果作业中的习题都有例题在教材中出现,那么学生只学到了依样画葫芦的本领,作业和习题“不配套”,只要教师处理好,正可以培养学生自主学习的习惯和学习能力。这样的教材对教师的教学能力也有明显的挑战。

4. 实践教学。为了进一步强化教育实践,在本专业建设中,我们利用课外活动安排学生到中小学见习,根据本专业学生绝大部分都做家教工作这一事实,对学生的家教工作给予系统指导,将学生的家教工作从单纯的勤工俭学变成教育教学实践活动。充分发挥课外、校外教学作为课堂教学的延伸功能,充分体现课堂教学与课外教学、校内教学与校外教学的有机结合,实现育人机制的全面化、系统化。增加实践教学分量,提高实践教学效率,将实践教学贯穿到教学的每一个环节。本专业有一批从事数学教育研究的教师,长期深入中小学教学一线开展数学教育科研工作,相当一批本科生都作为助手参加过相关基础教育教改项目的研究,本专业建设中我们以制度的形式保证有更多的学生跟导师一道参与中小学教学改革研究,参与基础教育教学研究。

本专业多年来一直坚持讲习制。即使是在学院教职工只有60余名时,也坚持了每一个师范生讲习46次。讲习成绩并入数学学科教学论的总成绩。为此,学院每年投入的教师在30人上下,投入的资金近2万余元。

学院坚持师范生集中实习制,坚持一名指导教师指导8名左右实习生,坚持实习生先写教案、先试讲,再上讲台的制度。以此来确保实习生的教学质量,确保进入教师岗位的毕业生较为扎实的掌握师范生的基本教育、教学技能。本专业有15个稳定的实习基地,实习基地均为一级二等或以上的完全中学。本专业学生从2004级开始每学期均有一周的见习和微格训练,教育实习开始前有一个月时间的讲习(学生讲课,本专业指导教师讲评),以及一周的实习前培训(请中学特级教师讲课),实习时间一律延长到3个月,学生累计实习时间已经远远超过一个学期。

5. 学习效果评价方式。目前本专业对于专业课程学习效果的评价仍然主要采用考试的方式,在成绩处理上引进标准分制,在考试方法上采用一门课程统一命题,流水阅卷的方法。2004在考试方法上做了进一步的改进,聘请外校专家命题,执行严格的教考分离。考试方法的改进,在制度上促进了教师课前认真备课,改进教学方法。计算机类课程采用笔试考核课程理论,上机考核计算机操作技能的方法。促进计算机类课程走上理论与实践相结合的道路。数学学科教学论课程是一门理论与实践紧密相结合的课程。学院为了提高该门课程的教学质量,加强师范生的教师技能,每年都约有30名教师参加该门课程的教学讲习,极大的提高了学院师范生的教学理论和教学技能。该课程的考核把讲习成绩作为学科成绩的组成部分,从制度上保证了师范生在学习过程中理论联系实际。

目前学院正在积极探索综合评价学生学科学习效果和实践效果的教育评价方式。

6. 密切联系并切实服务于基础教育。为云南省基础教育服务是本专业的办学宗旨,而了解基础教育改革现状是服务基础教育的前提,指导基础教育教学研究是师范大学的义务和责任。本专业从事教学法研究的教师继承朱德祥、刘声烈等老一辈数学教育家的优良传统,长期深入基础教育第一线,指导当地的教学研究,培训教学骨干。从1993年至今开展了下列工作:

1)开展基础教育田野调查,了解云南省基础教育现状,对服务于基础教育做到胸中有数。19932006年,朱维宗等数学教育教研室教师及部分学生先后在云南省德宏州、大理州、西双版纳州的9个边疆、贫困、少数民族聚居县、玉溪市新平县贫困乡(建兴乡、平掌乡)及石林县共36所中学开展少数民族初中学生“数学能力跨文化调查研究”及“数学新课程实施现状的田野调查”,这两项调查研究,一方面让我们对各个时期云南省基础教育现状有了较好的了解,另一方面也为云南师大数学学院有计划地在云南省中学开展教学实验提供了依据。

2)开展中学数学教学实验研究,改进实验学校教学方式,提升教学质量,切实服务于云南省基础教育。1993年~2006年,本专业朱维宗等数学教育教研室教师先后在玉溪、昭通、楚雄、昆明市17所中学开展《云南省初中数学高效益教学实验研究》及《云南省“数学情境与提出问题”教学实验研究》。第一项实验研究是在基础教育田野调查的基础上,针对我省初中数学课堂教学效益低,课堂教学体现学生主体地位不够,教师包办替代过多的教学现状,提出高效益教学模式并进行了卓有成效的实验。第二项研究是针对基础教育新课程的实施,以培养学生的“问题意识”为核心,提出了新的教学模式。该模式的应用取得了良好的效果,实验学校石林民族中学、昆明市实验中学将其推广到政治、历史、地理、化学、生物课堂教学中。

云南省教育科学研究所专家认为:“上述实验在云南经济比较落后、贫困面相当大的情况下,对提高云南省初中数学教学质量,巩固‘普九’成果是一种有效的尝试和探索,对云南省中学数学教学改革有借鉴作用和指导意义。”

上述两项教该实验成果获2005年贵州省教育厅“贵州醇”数学教育创新奖一等奖。

3)基础教育实验成果反馈数学学科教学课程教学改革。我们在中学开展的2项教学实验取得的理论成果、成功的教学案例不断进入和充实到数学学科教学类课程中。数学教育教研室的教师在此基础上出版了5本本科教材及教参。教育理论的提升,使数学学院数学学科教学论课程的开设更具有针对性,越来越受到学生的欢迎,教学技能明显提高。

三、学校的支持措施

1. 领导高度重视本专业的建设工作。学校领导多次到数学学院调研,开现场会,指导并帮助解决问题。

2. 学校制定了相关政策保证专业建设工作能够顺利进行。为了保证优势品牌专业建设质量,学校制定了《云南师范大学校级重点专业建设实施方案》、《云南师范大学专业建设项目经费使用与管理暂行办法》、《云南师范大学本科重点专业建设评价指标及等级量化标准》等管理文件并严格执行。同时学校对在建的优势品牌专业在人才引进、教师外出进修学习等方面全面向优势品牌专业倾斜。

3. 经费优先保障优势品牌专业的建设,2004年以来,除了云南省提供的50万元建设经费外,学校还配套提供了50万元专项经费,此外又在实验室建设,教学场所的征用,教师培训,人才引进等方面投入经费达100余万元。同时校内分配方案坚持向教师倾斜,提高教学津贴,提高教师待遇,引导教师把主要精力投入到教学工作和人才培养工作中。所有经费本着节约、高效的原则,全部用于专业建设,无违规使用情况,取得了良好的效果。

4. 机制激励,确保专业建设工作环境良好。学校通过制定教师培养工作规划、加大师资培养力度、优化教学工作环境等机制确保了本专业建设工作顺利开展。

5. 管理服务,确保专业建设工作运行顺利。学校各部门紧紧围绕人才培养这个中心,牢固树立“以人为本”的管理服务理念,积极为专业建设提供了优质服务。

                                                       数学学院

云南省普通高校第二批本科重点建设专业中期进展报告 (省级重点建设专业——生物科学)

一、人才培养方案

贯彻学校教改“拓宽口径、夯实基础、因材施教、分流培养”十六字方针,实行大类招生,分类培养,采用 2+2 培养模式:通识教育 + 生物学专业教育 + 教师教育。第一、二学年进行通识教育和生物学专业基础教育,第三、四学年进行生物学专业教育及教师教育专业方向教育。生物学本科重点专业在新一轮教改中,更加注重理论与实践相结合,注重学生动手能力与师范生技能的培养,突出云南基础教育服务的办学方向,取得一定成效。

二、课程体系

对课程体系的改革与调整,主要体现在增加基础课程、主干课程、师范课程以及实践课程的比例,以增强学生的基础知识和实践动手能力为目的, 2006 7 月该专业课程体系进行了修订。

三、教学内容

注重把教学内容建设的重点落实在课程的设置和具体课程中的教学内容的改革上,采取了如下建设的措施:

1 .重视基础课主干课的建设

植物学、动物学、微生物学、生物化学、遗传学、生物教学论等课程的建设,重视其中的基础知识、基本概念、基本理论、基本技能等教学内容的教学,为师范生知识结构打下坚实基础,调整课时系数( 1.3 )。

2 .加强新兴学科课程的建设

    采用与主干课程建设的方法,加强了对分子生物学、酶工程学、发酵工程学、细胞生物学等课程的建设力度,任课教师做到了对教学内容的更新。

3 .进一步加强实验课建设,增设设计性、综合性实验教学内容

通过下列具体做法来改革教学内容:

1 )教学大纲的修订。 2006 年,任课教师对自己所承担的课程进行了反复修订( 30 余门次);

2 )教学内容的更新。完成教学大纲所规定的教学内容的同时,也要注意本学科最新前沿发展的动态,适当地增加新的知识和进展

3 )规范选修课的开设:包括提高课,新课,考研等。  

四、教学方法及其手段

1 .推行启发式教学 启发式教学不仅仅是一种教学方法,而是一种改革教学方法的指导思想。应用讨论式、交互式、实践式、自学式等教学方法,使得课堂教学逐渐从传递性教学向探索性教学转变,提高了教学只质量,收到了较好的教学效果。

2 加大实验教学改革力度 改革过程中,大力推进实验教学改革,部分实现了由验证性实验向学生自主设计课题的创新性实验转变,开设了综合性、设计性实验。

3 .进一步提高毕业论文质量:改革过程中,我们注重提高研究性毕业论文的比例,使得研究性论文的比例达到 85 % 以上,实现毕业论文应从模仿性训练向研究性训练转变。

4 .教学手段: 2005 年以来,本专业专业课使用多媒体教学的比例不断上升, 2006 年占到总数的 83.9% 2007 年上学期为 100 %。

五、实践教学

(一)实验教学改革的路径

    1 .改革传统实验教学体系,构建新型实验课程体系

将实验教学从理论教学中剥离出来,作为独立的课程设置,实验课程实行课程考试。

2 .改革实验教学内容,增加综合性、设计性实验的 举措

1 )开展综合性设计性实验教学研究

各教研室根据课程设置特性,进行了充分酝酿,以团队形式提出综合性、设计性试验研究项目 5 项,经学院学术委员会讨论通过,经过一个学期的实施,组织专家进行了项目验收。

2 )修订实验教学大纲,增设综合性设计性实验内容

2006 2 月,全面开展了“综合性、设计性实验”教学,综合性、设计性实验的课程,覆盖率由 04 05 学年的 53.3% 上升为 05 06 学年的 93.3% 06 07 学年的 100 %。

3 .加强实验室开放工作

   注重将教师科研项目与学生实验内容相结合,鼓励学生参加教师科研成绩显著, 2 年以来,学生公开发表科研实践性论文 20 余篇。

4 .利用实验教学资源优势,开设学校公共选修实验课,提高学生综合素质能力

    结合学校“福特基金”项目的实施, 为全校少数民族贫困生开设了 花卉、马铃薯快速繁殖技术 选修实验课。共培训学生 500 余名,探讨出了利用国外 基金 在实验教学中开展扶贫活动的新模式。

5 .加强实验室建设,改革实验教学方法和手段,提高实验教学效果

生命科学学院实验教学一期建设,投入 400 ,将 12 个教学实验室合并为四个实验室( 2 个基础实验室和 2 个生物技术实验室),成立了学校生物教学实验中心;二期建设后续投入 180 万,进一步完善了实验教学体系, 2006 年被评为云南省实验教学示范中心。 随着实验教学基础建设条件的改善,提高了本科教学质量和专业实验教学效率和效果。

(二)加强实习基地建设

本专业的实习包括教育实习与见习、动物学、植物学及生态学野外实习。在原有 2 个教育实习基地的基础上, 2005 年以来,先后与 8 个单位建立了 云南师范大学教育实习与教学研究基地。

六、双语教学

加强双语教学,确保学生具有较高的专业英语水平,首批《生物化学》、《遗传学》和《动物学》,第二批《分子生物学》、《生态学》、《植物生理学》和《酶工程学》。双语教学情况如下:

七、师资队伍建设

2007 年,学院共有教师 43 名,其中博士 10 名,硕士 16 名,学士 17 名;教授 9 名,副教授 21 名,讲师 16 名。师资的队伍状况较 2005 年有了较大改善( 2005 年教师 40 人,博士 6 人,硕士 13 人;教授 9 人,副教授 18 人)

[ 学历结构图]


[ 职称结构图]


学院教师科研水平:承担国家级和省部级项目 30 余项(其中 863 项目一项:酒精生产关键技术 —— 普鲁兰酶工程菌构建及应用);累积科研经费超过 1000 万元;科技成果转让 690 万元;为科研反哺教学提供了条件,仅 05 06 学年,相关项目支撑了 40 余名本科生参加了高水平科学研究,并完成了毕业论文。

八、教学质量控制

( ) 课程教学的监控

1 .课堂教学监控: “学院领导干部、教学管理人员和教师听课制度”、“生命科学学院教学质量评估小组”等措施,对教师课堂教学进行监控,收到了较好的效果。

2 .定期进行教学基本文件检查,包括检查教案 ( 讲稿 ) 、教学日历、学生作业、试卷等。

( ) 反馈监控结果

通过期中和期末教学检查,采用座谈会、个别交流、文字材料等,在听取学生对课堂教学意见的基础上,反馈整体监控结果,突出反映教学质量的共性问题。

( ) 教学过程的监控

(四)完善教学质量监控的规章制度   

制定完善了有关的规章制度、各教学环节的质量标准、教学评估体系。

九、项目研究经费使用情况

十、存在的问题及今后努力措施

1 .人才培养方案的完善:建设期间人才培养方案 3 次修订,但仍存在某些不足,如选修课程所占的比例偏低等问题。

2 .加强精品课程建设。目前本专业仅有 2 门校级精品课程,争取在后期的建设中再建 2 门校级精品课程, 2 门省级精品课程。

3 .加大双语教学的力度。目前本专业共有双语教学课程 7 门,后期建设中不再增加数量,集中精力建设好这 7 门课程,提高英语授课的比例,争取达到 25 %。

                                                     

                                                         生命科学学院

云南省普通高校第二批本科重点建设专业中期进展报告 (省级重点建设专业——物理学)

                                                        

一、专业建设基本情况

1 .人才培养模式

四年制物理学专业人才培养模式的重新定位:重点对物理学专业的培养目标、培养方案、培养规格等方面。

实施物理学专业五年制“双学位”培养模式试点方案:体现现代教师教育的人才培养目标与思路,着眼人才培养方案、人才培养特色等几方面进行探索。

2 .课程体系建设

人才培养课程体系分类:将课程分为通识课程系列、学科专业课程系列和教师教育课程系列;

物理学专业人才培养课程群:普通物理课程群、理论物理课程群、实验物理课程群、计算机课程群、电子类课程群、教师教育类课程群等;

3 .教学内容建设

教学内容: 按照“格物知致,创新求实”的思路更新理论课和实验课的教学内容,选择核心内容为支柱构建教学内容,讲究教学内容的衔接与融会贯通,坚持科学性、系统性与完整性,构建 4 个理论、 4 个实验、 1 个实践教学的平台。

理论教学平台: 物理学科基础理论课、物理学科理论选修课、教师教育理论基础课、教师教育选修课;

实验教学平台: 物理基础实验课、综合性实验课、设计及创新实验课、课外活动和大学生科技竞赛活动实验课;

教育实践教学平台: 不少于半年的教育见习和教育实习。

4 .教学方法与手段改革

开展个性化教学研究。实施学生为主体的合作式与研究式学习 。提倡课堂与课余时间的“交互式”教学形式。 建立以学生为服务中心的实验教学方式;利用实验中心网站、精品课程网站开展网上教学活动。利用现代教育技术手段,提高教学效率

5 .实践教学

实践教学模块:注重学生创新能力和实践能力的培养,形成了以“实验教学 专业实习和实践”为主线的实践教学模式。

实验教学:加强实验教学体系改革,大幅度增加综合性、设计性实验项目,并把科研成果引入实验教学中,保证学生掌握科学的实验方法,促进实验技能的大幅度提高,激发学生对实验的兴趣,培养学生创新意识。

实习教学:建立完整的实习、见习机制 加强教师教育系的教师与中学的交流与互动;严格要求学生的教育实习,保证实习时间和质量;加强实习基地建设

6 .双语教学实施

高度重视双语教学,专业课实施双语教学比例达到 20% 。根据学生实际,在专业基础、部分专业主干课程、专业选修课中实施双语教学。

7 .师资队伍建设

以建设一支“学历高、学术水平高、教学水平高和整体结构优化”的师资队伍为目标,以学科建设为龙头,以专业建设、科研平台建设为核心、以培养中青年学术技术科带头人为重点,培养和引进并举,提高师资队伍总体素质。在学校师资培养经费的基础上,加大师资建设的配套经费。初步形成了一支结构合理、素质优良、富有创新精神、符合目标定位要求、适应学科专业发展需要、发展趋势良好的师资队伍。

8 .教学质量监控

继续完善教学质量保证与监控体系,制定实施课程教学质量标准:《理论课程教学质量评估指标》、《计算机类课程教学质量评估方案》、《实验课程教学质量评估方案》、《教育实习指标》、《本科毕业论文评判指标及答辩评分标准》等,以及“课程教案要求”、“期中考试卷评估指标”、“期末考试卷评估指标”、 “科研实践质量评价指标体系”、“学生学习质量评价指标体系”等。

进一步完善、修订有关教学管理制度:《物理与电子信息学院教学工作事故处理办法》、《物理与电子信息学院听课制度》、《物理与电子信息学院期中教学检查管理规定》、《物理与电子信息学院教师教学工作日志》等,以及“教师师德及行为规范要求”、“课程教学运行规范”、“实验室管理制度”等。

教学效果(学生获各类技能竞赛奖励):在全国大学生数学建模竞赛中,获国家一等奖 1 人、国家二等奖 5 人、省一等奖 9 人、省二等奖 9 、三等奖 7 人;在全国大学生电子设计竞赛,获云南省一等奖 2 项、三等奖 1 项;全国大学生挑战杯科技竞赛:获二等奖 1 项,获三等奖 1 项。 2003 年以来学生公开发表论文近 40 篇,其中已被 SCI 、收录 12 篇。本科学生申请专利: 3 项(受理)。且毕业生就业率保持 95% 以上,连续五年名列全校前三名,毕业生受到社会的广泛好评。

二、专业建设初见成效

1 .人才培养方案(教学计划)修订完成;

2 .课程教学大纲修订完成;

3 .教学质量监控体系基本形成重视教学管理工作:重视教务管理的队伍、规章制度的建设,注重学生参与教学管理,发挥学生的桥梁作用;严格执行学校教学管理的规章制度,并制定了相配套措施;

4 .实验教学示范中心建设初见成效,现有面积: 4800 平方米   呈贡新校区规划面积: 8500 平方米、实验仪器设备总值: 1250 万元;

5 .课程建设进展顺利,省级精品课程 1 门,校级精品课程 5 门;

6 .师资队伍建设成效显著:现有专职教师 41 人,其中有教授 9 人,副教授等 17 人,高职教师占 63 41% ;具有博士学位 10 人,硕士学位 22 人,具有硕士、博士教师占 78 05% 职称、学历、年龄分布趋于合理;

7 .建设成果丰硕

1 )教学成果突出:“物理学专业教育教学改革与实践研究” 、“物理学科实验教学改革研究”获云南省教学成果二等奖,以及 3 项学校教学成果奖;物理实验教学中心成为云南省首批 “实验教学示范中心”;《基础物理实验》课程成为云南省精品课程,张雄教授获云南省首届“教学名师”。 近年来,学院教师获“云南省多媒体计算机辅助教学大奖赛”奖励 5 项;

2 )科学研究成果突出:主持国家 “863” 科技计划项目 1 项、 教师主持国家自然科学基金项目 9 项、主持教育部重点科学研究基金项目 2 项、主持云南省自然科学基金项目 20 项、其它科研项目若干项,在国内外核心期刊上发表 300 余篇,被 SCI EI ISTP 收录 100 余篇,并被 SCI 源学术论文独立引用 400 余次;

获云南省人民政府科技进步(自然科学)一等奖 2 ( 为第三获奖者 ) 、二等奖 5 ( 均为第一获奖者 ) 、三等奖 6 ( 均为第一获奖者 )

3 )人才培养成绩喜人:在全国大学生数学建模竞赛中 获国家一等奖 3 项、国家二等奖 5 项,省一等奖 9 、省二等奖 9 项、省三等奖 7 项;学生参加学校师范生技能大奖赛活动,近三届学生均获学校理科组一等奖获第一名; 2003 年以来学生公开发表论文近 40 篇,其中已被 SCI 、收录 12 篇。本科学生申请专利 3 项。

                    

                    学院近三年毕业生就业情况统计

年 度

总人数

一次性就业人数

一次性就业率(%

年终就业人数

年终就业率比率(%)

2004

110

96

                87.2

                104

94.5

2005

103

100

                97.1

                100

97.1

2006

142

128

                90.1

                140

98.6

三、专业建设形成特色

1 .特色之一:基于学科构建物理专业的课程群 , 以课程群的建设推动专业建设,课程建设必须依托学科优势和高层次人才优势,才能将课程建设引向更高水平和更深层次的内涵建设。确定以学院现有的学科群和硕士点为基础,构建本科课程群。将课程群、学科群和硕士点有机结合起来,统筹建设,提高办学质量。依托学科,充分发挥学术带头人的作用,组建相应的学科团队,开展课程群的建设。科研反哺本科教学,促进专业建设层次的提升。致力于课程教学的改革与建设,将科研成果转化为本科教学内容。

专业建设—课程群构建简况                1

序号

课程群名称

所包含的课程

1

普通物理

《力学》、《热学》、《电磁学》、《光学》、《原子物理学》、《大学物理》或《基础物理》(非物理专业)等

2

理论物理

《数学物理方法》《理论力学》、《热力学与统计物理》、《电动力学》、《量子力学》、《固体物理》等

3

实验物理

《力、热学实验》、《热学实验》、《电磁学实验》、《光学实验》、《近代物理实验》、《物理实验研究与设计》、《创造技法与物理实验》、《基础物理实验》(非物理类专业)等

4

计算机及

应用

C 语言程序设计》、《数据结构》、《科学计算及编程》、《计算机图形图像处理》、《汇编语言》、《数据库原理与应用》等

5

电子信息科学及应用

《电路分析原理》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电路》、《信号与系统》、《数字信号处理》、《通信原理》、《微机原理与接口电路》、《数字图像处理》、《电子设计自动化》,相应的实验课程等

6

教师素质

教育

《物理教学论》、《教学技能训练与评价》、《基础教育课程与教学改革》、《中学物理研究》、《中学物理教材教法及实验》、《当代物理与中学物理》、《教育见习》、《教育实习》等

               专业建设—组建的学科、课程群建设团队            2

学科团队

(基于硕士点)

序号

学科带头人

主要学术骨干

所负责的课程群

理论物理

天体物理

   

凝聚态物理

1

欧家鸣 教授

刘应开 博士、教授

解福瑶、侯德东、周开红、黄瑞卿、

周湘萍、张  

普通物理

2

郑勤红 博士、教授

  博士、教授

  林、梁鸿飞、姚   斌、谢照华、

杜雷鸣、金   争、毛李胜

理论物理

3

  雄博士、教授

马力 博士、副教授

尚鹤岭、王黎智、李星、刘燕、郝建民、吕宪魁、郑永刚、王炳灿

实验物理

光学工程

(一级学科)

无线电物理

4

杨卫平 博士、教授

  伟博士、教授

  刚博士、教授

王瑞丽、王六玲、蔡武德、杨志坤、

  梅、周绍红、姜   涛、罗艳琳

电子信息科学及应用

5

石俊生 博士、教授

  海硕士、教授

王艳芳、冯   洁、李宏宁、蒋绍全、余鸿飞、吴   惠、刘  

计算机科学及应用

学科教学论

(物理教育)

6

朱肇瑞   教授

李曼义   教授

杨为民、刘艳春、徐晓梅、黄邦蓉、

 

教师素质教育

2 .特色之二: 搭建实践训练与创新平台,着力培养学生实践动手能力和创新精神,构建了 4 个教学平台,通过 5 个模块、 3 个层次的实验教学,达到教学目的,实现培养目标,建立了课外实作实训指导和自制物理实验教具指导机制。

四、专业建设存在问题

1 .课程建设精品课程建设层次尚需提升;

2 .进一不加强双语教学,以确保学生具有较高的专业英语水平;

3 .学生考研升学率有待提高;

4 .教师教学研究成果工作需要进一步加强。

                                                             物理与电子信息学院

云南省普通高校第二批本科重点建设专业中期进展报告 (省级重点建设专业——体育教育)

2005 6月自启动该专业建设以来,根据云教高[2005]49号文件精神和省级重点建设专业的要求,我们充分发挥学院办学历史悠久所形成的教育教学优势,突出面向边疆基础体育教育的区域特色,把深化人才培养模式改革,提高人才培养质量作为推动省级重点建设专业人才培养质量的突破口,以“迎评促建”为契机,紧紧抓住云南省启动重点专业建设的难得机遇,及时申报并启动了体育教育专业的建设工作。

    在历时2年多的建设实践中,我们切实把提升人才质量放在首位,根据教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育专业教学指导纲要》的精神,依照体育专业人才培养的基本特点和规律,针对体育专业人才培养的实际情况,进行科学定位,紧紧围绕建设目标和任务,在人才培养模式、课程体系建设、专业教学内容、教学模式改革和建设、教学方法及手段的创新、实践教学环节建设、双语教学建设、师资队伍建设、建立健全教学质量监控体系和加强组织领导等方面开展了系统、科学、全面的建设工作,取得了明显的成效。

体育教育专业建设思路: 确立“厚基础、宽专业、高素质、强能力”复合型体育专业人才的培养目标,大力推进专业结构设置调整,不断提高生源质量和就业竞争力,不断提高教师的教学水平和综合素质,加强体育专业教材建设,构建基本理论知识学习与体育实践相结合的平台。

一、人才培养模式改革

1. 进一步修订和完善人才培养计划。学院于20053月~10月对体育教育专业人才培养计划进行了修订和完善,其目的是为了更好地体现专业特点,促进体育教育专业在办学思路、人才培养模式、课程体系、教学方法、实践教学环节、师资队伍建设、教学管理等方面实现规范化、科学化,并且在保证专业办学条件充分、教学管理规范、运行状态良好的基础上,更加注重突出学科专业的特色和提升培养水平。

2. 根据重点专业建设要求编制新一轮教学大纲。新修订的教学大纲从课程的性质、教学任务、教学目标、教学要求和教学时间等方面明确教学内容和教学进度,同时为了拓展学生的知识和延伸外延知识,还标注了参考书目和文献,充分体现了专业的特点。

二、课程体系建设

1. 改进和完善了体育教育专业的课程结构比例;

2. 在专业课程计划中强化专业方向(教师教育)课程和专业选修课程;

3. 通过优化课程资源,完善“22”课程体系:(1)立足核心课程,形成合理的教学梯队;(2)强化实践课程,满足实际需求。

三、教学内容改革

1. 专业选修课程的充实。专业选修课程中的变化主要体现在民族传统体育课程上,该课程由原来的理论课程充实为理论课与实践课相结合的课程类型。在云南少数民族地区,增加这样的课程不仅较好地体现了民族特色,更重要的是为民族地区体育课程资源开发和引进学习体育开启先河,丰富了体育教育专业的课程体系,为高质量专业人才培养拓宽了课程体系平台。

2. 课程体系丰富了教师教育方向教育学科类的课程。教师教育专业方向的课程体系变化最大,其中不仅必修课和选修课程都呈现了多元化的新课程体系发展方向,必修课方面如:《学科教学论原理与方法》、《教师论理与师德训练》、《师范生教学口语技能训练》、《板书板画技能训练》、《班主任工作技能训练》、《教育科研方法训练》等课程。

四、教学方法手段创新

1 .将CAI技术引入体育教学,提高专业课教学水平

2. 加强实践教学环节管理

(1) 修订实践教学计划,整合实践课程;(2)加强实习基地投入和建设;(3) 加强培养学生运动实践技能,组织学生教学技能比赛;(4)加大实践实习教学改革力度;(5)加大本科生毕业论文改革力度;(6)组织学生参与本科生课外科技创新活动,训练学生科研能力,加强科技创新能力的培养;(7)拓展第二课堂教学,组织学生观摩中小学体育教学展示活动,了解新课程教改现状;(8)积极组织学生参与社会实践,利用开运动会和外出担任裁判工作,让学生参与锻炼,提高学生的社会工作能力; (9)组织学生参加学术讲座活动; (10)建构社会服务体系,扩大体育教育专业办学的社会声誉,积极创造条件,结合专业特点,开展各类运动竞赛。

     五、教学质量监控体系建设

1. 加强学院领导机制建设, 坚持院领导听课制度;2.加强教学质量监控制度建设 , 坚持备课制度、进课堂必须提供教案、定期进行检查; 3.学期组织教学督导进行期中和期末教学工作总结,教学督导对新开课程、新上岗教师等听课评课;4.规范专业基础课程和专业主干课的管理,加强教学质量的考核与评价。

六、师资队伍建设

加强引导,带领教师从事与教学直接相关的项目研究,重视培训,为专业发展积蓄人力资源;强调科研,提升教师的理论水平;加强指导,不断明确主攻方向;高职教师任课率达到100%;加强青年教师课题教学质量建设;开展以提高教学质量为主要内容的教学示范、交流活动,提高教学水平;举办青年教师课堂教学比赛;规范教研室活动管理制度,加强教研活动;举办优秀教师示范课,发挥辐射与示范作用。

七、继续提高学生培养质量

1. 理论联系实际,培训并组织学生进行裁判员技能实践;

2. 继续加强 英语过级、计算机过级等教学训练、发表论文、本科生参加科研活动及发表论文等工作;

3. 积极组织群众性体育和竞技体育活动,不断提高学校的运动竞赛水平。

八、重点建设专业今后努力方向

1. 继续深化人才培养模式改革 2005级实施新一轮人才培养计划。启动新一轮教学大纲编制工作,制定重点建设专业的实施方案,进一步修订和完善人才培养计划;

2. 课程体系建设:通过优化课程资源,进一步完善“22”的课程体系,规范专业基础课和专业主干课管理,力求做到“五有”。即:有教学大纲;有套题或题库;有教材或教学指导书;主干理论课程有多媒体课件,专业技术课有教案;有一支德才兼备的高水平的师资队伍;学院启动建设2门院级精品课程,申报2门省级精品课程,申报2门校级精品课程;

3 .教学内容建设任务:组织骨干教师编写教材、教辅、试验指导资料,力争出版教材12部 (平均每年3部);成立教材教法研究室,积极开展学科专业教学研究工作;启动院级教研项目立项工作5项,确保优势课程的领先地位,力争6门课程教材在全国范围内使用;确保80%的教材(专业理论课和技术课)选用教育部统编新教材;

4. 教学方法及其手段:学院立项资助中青年教师开发使用多媒体课件(平均每学年1 2 门);加大教学图书资料的经费投入,保证学院教学图书资料的更新和补充(平均每年投入2 4 万元图书资料费);加强多媒体实验室的建设和使用,加强网络建设和使用,完善网络教学资源;

5 .实践教学:修订实践教学计划,整合实践性教学课程,强化实践教学管理,充分利用教学资源;每学年出版或发表研究生、本科生研究论文集;在小学和中学建立1 2 个教研试验基地,在中学或高校建立2 3 个教学实习基地,组织学生参加各级各类运动竞赛活动;每学期举办外语过级考研辅导班(每学年1次),举办计算机过级辅导班(每学年1次),组织学生参与教研和科研活动(每学年2次),组织学生参加各类运动竞赛裁判员培训和实践(每年1次),组织学生参加社会体育指导员培训(每年1次),组织学生参加社会实践活动(每年1次),组织学生参与教研试验和科研活动,指导学生申报科研课题(平均每年1次);开展学生第二课堂活动(每学年4次),组织好各类本科生、研究生科技活动(平均每年1次);组织学生教学技能比赛(平均每年1次);

6. 双语教学:对双语课程进行选择论证和立项资助建设,举办专业外语讲座(平均每年4次);

7. 师资队伍:继续采取激励政策鼓励鼓励教师考研,使40岁以下的青年教师学历硕士生比例达到50%,博士生增加到3人;职称结构达到教授占 23% 副教授40%,保证高职任课率达100%

 

体育学院

云南省普通高校第二批本科重点建设专业中期进展报告 (省级重点建设专业——英语专业)

英语专业专业简介: 2003 年外语学院申报“云南省普通高校第二批本科重点建设专业和重点建设高职高专专业”,开展有关专业建设工作, 2005年被评为“第二批本科重点建设专业和重点建设高职高专专业省资助经费重点专业“(见云教高[2005]49号文件)。

     英语专业学科专业基础:含两个硕士学位授权点:英语语言文学,外国语言学及应用语言学。专任教师45人,其中教授10人,副教授17人,讲师17人,助教1人;高级职称教师比率为60%, 高级职称教师上课率 100%;博士3人,35岁以下教师100%为硕士;青年骨干教师2人。

一、人才培养模式

人才培养指导思想:遵循“以人为本”的教学理念,贯彻“拓宽口径、夯实基础、因材施教、分流培养”的人才培养方针;确立“基础教育英语教师人才培养为核心,以英语翻译导游和旅游管理人才培养为特色”的办学指导思想;实施“通识教育+英语专业基础教育+英语专业和专业方向教育”的培养模式;一、二年级共同进行英语专业基础课程的学习,三四年级按专业方向“按需分流、自主选择”。  

英语专业(师范)方向即英语教师教育培养规格: 培养牢固掌握英语基本理论知识,具有扎实的英语听、说、读、写、译基本功及初步教学科研能力的中学英语教师。英语教师教育品牌招生生源充足,是一个热门专业,自2004年大类招生以来,高考录取分数全部在重点线以上;毕业生深受用人单位欢迎,本省许多中学免试录用我院毕业生,2005年毕业生跟踪调查表明,我院毕业生多数已成为中学教学骨干。

英语专业(非师范)方向即旅游英语培养规格:培养掌握英语基础知识及技能,熟悉旅游及公关业务,具有较强的实际工作能力的涉外翻译导游及旅游企业管理人才。该专业旅游英语学生在省内外导游大赛中多次夺魁,处于领先地位。 并多次参加省内重大涉外旅游活动,比如2005年中国国际旅游交易会、GMS会议等的翻译导游接待工作。20052006年仅旅游热点的丽江国际旅行社等旅游企业就先后吸纳了我院毕业生20多人参与接待服务,2007年中国国际旅游交易会我院学生参与58人。

该专业建设成果:2004年《英语专业选修课建设》获 校级优秀教学成果一等奖, 云南省优教学成果二等奖,《英语专业基础阶段教学》获校级优秀教学成果三等奖。

二、 课程体系

1.  英语专业课程设置分三大模块

英语专业技能课程:  基础英语、听力、阅读、口语、写作、语法、语音实践、口译和笔译等课程,对学生进行语言技能的全面训练,培养学生综合应用语言的能力。

英语专业知识课程:语言学、词汇学、英美概况、英美文学、英语语法学、英语文体学等课程,培养学生的语言研究能力和文学鉴赏能力。

相关专业知识课程:指与英语专业有关联的其他专业课程,有经贸、法律、新闻、教育、文化等课程,以拓宽学生的知识面和视野。

师范方向(英语教师教育): 课程教育学、心理学、学科教学理论、课堂教学技能技巧、中学英语教学新课改理论、课件制作等教师教育课程,使学生具备初步教学科研能力。
    
非师范方向(旅游英语):导游基础知识、导游业务、旅游心理学、旅游美学、旅游法规、英语景点导游、旅行社管理、饭店管理等课程,使学生掌握翻译导游及旅游企业管理的基本知识。

2 .重点建设课程

专业基础课2门:《基础英语》、《阅读》;专业主干课4门:《口笔译》、  《写作》、《美国文学》、《语言学》;专业方向课2门:《英语学科教学论》、
《英语景点导游讲解》;

校级精品课程(2005):《语言学》、《美国文学》;

省级一类精品课程 (2006) :《美国文学》。

3 .“专升本”课程设置

     该课程设置以来,我院继续招收英语专业专升本学生,为边疆少数民族地区培养英语教师。这一举措既体现了云南师大在全省高师院校中的龙头地位,又切实地为云南省各州市培养较高层次的英语教师。2006年,在学校的统筹下,我院启动了专升本定向委培计划,进一步保证毕业生确实能够回到家乡任教。

三、 教学内容

选用优秀教材超过70%。培养学生关注我省社会经济发展和教育改革过程的热点、前沿问题, 力求使教学内容与社会经济发展和课程改革态势有机地结合起来。我们在英语(师范)方向开设了“中学教学新课改理论”,英语(非师范)方向开设“旅游政策与法规” 等课程。重视学生的文化知识学习。针对外院学生文化知识薄弱的情况,开设了《中国文化》、《英语国家社会与文化》、《旅游英语》等课程,让学生不仅了解西方文化,更了解本国和本省文化,发挥外语优势,传播中华民族文化。

四、 教学方法和手段

开展启发式、讨论式、交互式、实践式、自学式等“以学生为中心”的教学方法,采取“input intake output ” (语言输入、语言吸收和语言输出)的第二语言习得教学模式,恰当使用现代教育技术手段,50%以上课程采用多媒体教学,为学生创造良好的英语学用环境。

五、 实践教学

1 .遵循“三突破”和“三结合”原则

     三突破:以课堂为基础,突破课堂;以教材为中心,突破教材;以教师为主导,突破教师;三结合:理论与训练相结合,课内与课外相结合,教学与社会锻炼相结合。

2. 加大见习力度。 教育见习采取“走出去”和““请进来”相结合; 专业见习采取“景点考察”和“参加外事翻译导游活动”相结合。 

3 .创建实习基地,继续强化实习教学工作,2007年实行改革教学与专业实习方式,强化“集中+分散 +支教实习”教学工作的管理和指导。

5 .规范毕业论文写作格式 编写毕业论文指导手册,成立毕业论文质量检查小组,审核合格者方能参加论文答辩,有问题的修改合格后才能参加答辩。

6. 丰富课外活动 ,积极组织学生社团活动,才艺展示等,提高学生综合素质。

六、师资队伍建设

   1.几年间,学院在师资队伍建设方面采取采取多渠道培养措施和政策: 国际联合办学(与澳大利亚拉特布大学)47人,国内校际联合办学(与华东师大)6人,在职年轻教师攻读硕博士学位11人,教师出国进修                                     每年3 5 人。

2 .注意培养青年教师。 我院青年教师在英语基本功和教学理论方面提高迅速,青年教师课堂大奖赛中连年荣获大奖,近两年来外语学院青年教师参赛12人次,其中获一等奖3人次,二等奖5人次,三等奖4人次。

七、教师科研成果 英语专业教师发表论文、出版教材等情况[]

我院教师自编教材16本,我院教师刘守兰教授编写的《英美名诗解读》(上海外语教育出版社出版)被全国多所高校英语专业列为英语专业高年级英美文学教材。

八、教学质量监控

不断完善教学质量监控的管理规章制度     实行对课堂教学监控;教学文件的监控;教学方法的评价;对教学过程的监控等。

九、 专业建设中存在的问题

1 .英语专业学生的考研率有待提高;2.毕业生就业教育有待加强,使更多的毕业生到最需要英语教师的边远地区学校去工作;3.师资队伍建设仍须加大投入,继续提高教师的科研能力,增加具有博士学位教师的人数。

十、专业建设努力方向

希望得到上级部门支持,启动定向培养项目,为边远地区培养英语教师;利用云南的区位优势,积极探索“英语+X(某种小语种)”的双语人才培养模式;师资队伍建设方面,加强教学团队建设,鼓励教师攻读英语专业博士,积极引进高层次外语专业人才。

外语学院

云南省普通高校第二批本科重点建设专业中期进展报告 (省级重点建设专业—— 思想政治教育专业)

学院简介: 云南师范大学哲学与政法学院的前身系创建于1965年的政治教育专修科,1973年更名为政治教育系,1993年更名为政治经济系,2000年再次更名为经济政法学院。 2007 年因学校整合经济学科,调走经济管理类及相关师资,本院又更名为“哲学与政法学院”。

思想政治教育专业是本院最早的本科专业,也是云南省历史最久的政教本科专业。 2004 申报、 2005 年获准成为省第二批重点建设专业(经费自筹)。

一、关于办学指导思想和理念

学院全日制本科办学定位 :立足边疆,服务云南,放眼全国,辐射东南亚;以云南基础教育特别是思想政治教育和经济社会发展需求为导向,改造提升传统师范学科专业,培育发展前景良好的非师范学科专业,通过10年左右的奋斗,把学院建成在同类院系中全国知名、西部先进、全省领头的以教师教育为显著特色的师范性、综合化、开放式的教学研究型学院。

学院的全日制本科办学理念总体如下:

与 “评建”工作步调一致,通过“评建”的规范、启发、推动、提升,学院的本科教学行政工作重点将全面实现外延扩张向内涵发展的转移,即适度扩张外延,高度发展内涵,以内涵守住外延;使老的优势专业欣欣向荣,优化品牌,提高效益;使新的长线专业蒸蒸日上,站稳脚跟,迈开步伐,初创品牌,形成效益。

学院教学工作理念: 博采众长、自成一体,外延扩张、内涵发展;导向定格为:全球视野、全国交流、全省争先、全校创优。

二、关于人才培养模式及其成效

1 .贯穿“ 2+ 2 改革模式的“夯实基础、因材施教、分类培养”的精神,同时,积极探索本院承担的“导师制”、“实践教学体系”、“研究性教学” 等教改项目,并把相关研究成果有机融入本院现行教学工作之中:

1 )加大实践教学力度,使一批学生成为直接适应市场需求合格毕业生;

2 )加大考研组织力度,使一批学生在本、硕、博求学之路上迈开坚实的“递进式”步伐;

3 )本学院的人才培养模式须贯穿“进口(生源)优化出口(就业),出口扩大进口”的“直通车式”培养思想,并辅以第二、三课堂以及“心理健康教育系列”、“就业健康教育系列”、“思想政治健康教育系列”等培养板块。

本专业重点建设两年来,人才培养质量得到了显著提升:除继续巩固本专业在全省思想宣传、政教院系、马列“两课”、一级完中仍至最基层乡镇中学等方面人才分配的传统优势外,本院政教人才培养还取得了如下突破性进展:

1 )考研升硕人数,自我纵向比较,大幅度增加。建设前长期在个位数徘徊(有的年间升硕数甚至为“零”),建设以来,始终稳定在两位数(参见下表):

  哲学与政法学院学生报考研究生的比例情况及录取率一览表

年 份

毕业人数

考研人数

考研率

录取人数

录取率

2005

本科197

35

17.77%

10

28.57%

2006

本科226

52

23.01%

14

27%

2007

本科282

59

21%

22

37.3%

2)研究型学生(本院名曰大学生小学者)大幅度增加,学院加强学生课外科研能力的培养,高度重视学生课外科技活动,为学生课外科研训练创造条件:

第一、从政策上制定鼓励学生开展课外科研学术活动的各项制度,形成激励机制。目前,我院已制定有《学生课外科研奖励办法》、《学生课外科技活动实施办法》等,如对学生学术论文在综合测评时给予加分,同时,对学生学术论文和优秀社会调查报告每年进行评比表彰,并给予奖励。

第二、支 持和鼓励本科生自办学生学术刊物。目前,学院有面向全院学生的学生学术刊物《求索》,法律专业学生办有《青年法苑》,政教专业学生办有《求知》和《时事论坛》等刊物,这些刊物的举办,完全由学生自己组稿、编辑、发行、极大地锻炼提高了学生综合素质。

第三、 积极支持鼓励学生申报校级、院级课外科研项目。05-06年,全院本科生在学校科研训练基金项目、课外素质教育项目申报中,获准立项50项,是全校所有学院最多的。另外,学院还自行拨款、设立学院学生科研能力培养基金项目,06年有26项获准立项。在申报中要求学生须以不少于3人集体申报,使更多的学生参与到科研训练中。学院参加课内外创新实践活动与科技文化活动的学生人数占学生总数的80%以上。

第四、 近年来,本科生积极参与各类科研活动,取得了一定的成效。我院本科生参加全国全省和学校的各类科研活动,共有130余项获奖,其中,获全国大学生课外科技竞赛“挑战杯”三等奖 1项,云南省大学生科技作品竞赛一等奖1项、二等奖2项,云南省新课改理论与实践知识大赛第一届一等奖16项、第二届一等奖17项。在学校学生课外科技节竞赛中,我院学生积极参与,2003年参加的学生比率为87%2004年为88%2005年为74.9%,每年都有一批同学获奖,我院学生取得较好的成绩, 200322项获奖,200440项获奖,200542项获奖,2005 2006 年,本科生公开表论文54篇。在云南省和学校组织的各类征文比赛中,我院学生共有上百篇文章获奖。 本专业建设后学院汇编出版了第一本本科生研究论文、调查报告集。建设以来本专业国际化办学也取得了“零”的突破,近两年有本专业毕业生经考核录用到泰国支教。

本专业通过重点建设走上了一条“专业—学科—学位点”连动的“递进之路”,本院新增“哲学”一级学科硕士学位授权点(含8个二级学位点)、“社会学”硕士点、学科教学论硕士点各1个,并获得了政教专业硕士点、农村教育硕士点、高校教师硕士点办学授权,直接对应的“马克思主义理论与思想政治教育”硕士点也分解为“马克思主义基本原理”、 “思想政治教育”两个点。而这都是政教专业教师牵引的结果。一批政教专业教师成为硕士导师或任课教师,又极大地反哺了政教本科专业的教学水平和质量。

三、关于课程体系

重点建设前,本专业即实施“通识教育+学科基础教育+专业(方向)教育”课程板块;建设后,特别经2006年修订本专业新增的“西方政治思想史”、“思想政治教育方法”两门主干、基础必修课,进一步优化了选修课结构。

该专业建设根据分类培养的精神构建了六大板块课程模块:“哲学与宗教系列”、“经济学与管理学系列”、“政治学、社会学与法学系列”、“民族历史与文化系列”、“基本技能训练系列”;还根据学校教师教育要求设置“教师教育专业方向教育学科类课程”系列及“专升本”课程体系,旨在推进人才培养模式改革,适应学生个性自主求学需要,培养复合型优质人才。

建设前,本专业没有省级精品课程。建设后有省级精品课程2门(在建),现增有在建校级精品课程6门(参见下表):

云南师大政教专业在建精品课程一览表

启动时间

级 别

精 品 课 程 名 称

2004

校级

马克思主义哲学原理、政治经济学、政治学、法学概论、管理学、中学政治课教学论

2005

省级

形式逻辑

2006

省级

毛泽东思想概论

本专业选修课程板块增加了少数民族和云南地方文化课程的份额,并首次开辟了关于西南联大优良传统精神的特色课程系列,受到学生的欢迎。

本学院教师承担了三项学校第三轮教改“双语教学”研究项目(经费自筹),有关研究成果在本专业有关教学环节上进行了有益的实验。

四、关于教学内容

思想政治教育专业是中国共产党领导的社会主义新中国的特有专业,是我国上层建筑的重要组成部分,不仅要培养建设者而且要培养接班人。本专业重点建设前后都高度重视思想政治性与学术文化性的统一,重点建设后,专业教学内容更是格外注重理论联系实际、课堂教学与实际教学相结合,把教学内容教好、教实、教活,并自觉贯穿党和国家建设有中国特色社会主义理论与时俱进的各项重大理论成果。相应形成了一个由必修课设要目、选修课开新课、第二课堂搞讲座相衔接的专业教学内容更新、优化渠道,在其他学科内容上则要求每门课在巩固基础、坚守原理的同时,都要追踪学术前沿,在讲授过程中穿插分析当代热点问题,并尽可能转化为教师的学术研究成果,再有机地融入教学过程当中。在坚持政治性、学术性、实践性同时,根据当代大学生身心状态的新变化如何强化智商、情商相和谐的教育也引起了本专业的关注。在教学内容上:

1 .学院高度重视大学本科教学的 大学规格 大学品位 大学效应 ,坚持倡导广大教师以教学带动科研,以科研促进教学,努力实现课堂教学专业性、基础性、应用性、学术性、时代性的有机统一,并鼓励广大教师结合课堂实践,多出论著,多出精品,多出标志性成果,尤其倡导广大高学历、高职称的中青年者走基础性研究出思想、智慧、应用性研究出对策、方略的原创性学术之路,尽力写出传世之作,尽可能推出有用之学,并能动地反作用于课堂教学,使教师教有所学,使学生学有所获。

2 .本学院在本科专业课堂建设上,在坚持教材、大纲、教案建设的同时,还要求每位主讲教师都要写出自己的博采众长、自成一体的“讲稿”体系,使基础性与应用性、专业性与广泛性、继承性与创新性有机结合起来,确保课堂教学的大学规格、大学品位、大学效应。总之,学院朝着以云师大不如北师大、华师大的一般条件创可与北师大、华师大一样的一流学风,并在局部创建一流的成绩而努力。

五、关于教学方法及手段

本专业重点建设前,课堂教学“满堂灌”、照本宣科现象较突出,通过建设,教学工作强化了素质教育理念,注重讲授式与启发式、教师讲授与学生讨论、课内传授与课外探求、毕业论文规范性与学术性相统一的科学方法,教师能在上述方法上实现有机的结合,多数青年教师通过学院“教学论坛”校院“讲课比赛”及其他岗位培训的引导也能自觉运用这些有效方法,在严谨中求生动,在浅出中求深入。

在现代教育技术与手段应用方面,本专业重点建设以来,本学院给全体专任教师和办公人员都配发了手提电脑;校院均出资为龙泉路校区政教专业多媒体教室(兼教学法实验室)系统进行升级换代,政教专业还与新办法学专业共享“摸拟法庭”。目前,绝大多数中青年教师均能熟练操作多媒体教学设备,本专业必修课多媒体课时仍达到了总学时的40%。今后在课件制作的水平上还有待提高。

六、关于实践教学

(一)本专业重点建设前就十分重视实践教学,建设后,本专业实践教学从教育实习到课程实践、从第一课堂到第二课堂基本形成体系。

1 .本学院坚持按教学计划开设社会调查、演讲与口才等实践课程,注重实效, 加强学生课外科研能力的培养,高度重视学生课外科技活动,为学生课外科研训练创造条件, 使学生得到全面、系统又有针对性的训练。而所有专业主干课必须配套相应的实践环节,理论联系实际,提高思辩、应对能力。

2 .近几年本院教育实习分别在大理、曲靖、建水、西双版纳、保山、昆明等地有计划、有组织、有管理进行,经费足额到位。实习生返校后须汇报讲课和讲课比赛。在实习基地建设上,学院已与昆明市第八中学、第十二中学、西双版纳州民族师范学校、民族中学、大理州师范学校、州一中等专州的教学单位建立了长期友好合作关系,有些单位进而成为本院的实习基地,以适应市场经济、教育改革对教育实习及其他实践教学的需要。本院政教专业教学法实验室并已正常投入使用。

3 .我院配合第一课堂教学、长期坚持开展第二课堂活动,有规章、有计划,突出专业性,又兼顾多样性,开展了本科生寒暑假社会调查、学期间校内外访问考察、实习生汇报讲课暨讲课比赛,学生辩论赛等活动,学生参加课外科技文化活动每次均达几百人,选送论文参加历届学生课外学术科技作品竞赛均取得了优异成绩。此外,本院坚持面向学生开设 创一流学风 系列学术讲座,先后邀请全国著名的方克立教授、靳辉明教授、陈筠泉教授、徐友渔教授、省内知名的苏升乾教授、郭丽教授、赫耀教授、著名律师刘胡乐等人举办了多场大型学术文化讲座。

每年度坚持开展熔“思想政治健康、心理健康、就业健康”为一炉、集思想性、政治性、专业性、学术性、宣教性、娱乐性为一体的大型“健康文化节”活动,在全省政教专业第二课堂活动中开创本专业学生社团活动与学科专业学习为一体的培养方式。

4 .学院都要以学生生源为主,有组织地把学生组成社会实践小分队(一般不少于3人)到云南省以及全国各地开展社会调查,加强学生社会实践能力的培养。05年,法学专业和政教专业有3个团队获学校“社会实践优秀服务小分队”称号。同时,学院要求学生在每个假期都要结合专业特点开展社会调查,撰写社会调查报告,开学收假后提交班主任。近几年来,我院学生积极参与社会调查和撰写调查报告比例为100%2005年共收到学生暑期调查报告769篇,参加学校第十三届科技节获奖成绩喜人,荣获一等奖5篇;二等奖7篇;三等奖13篇;优秀奖17篇。同时,学院对学生优秀社会调查报告进行评比表彰,并推荐到杂志上公开发表,06年,学院还将学生优秀社会调查报告汇编公开出版,以鼓励学生参加社会实践活动。

5 实践课、活动课的学分占专业总学分的8%,技能课学分达到了专业总学分的15%

(二)专业重点建设推动本科学生学位论文制度化管理

1 .强化选题的性质、难度、份量、综合训练等环节。为了保证学生毕业论文质量,我院专门聘请了一些有经验的老师为学生进行论文写作指导,从学生的选题开始,到具体的论文内容,都由各专业资深教师及资料室教师分别给学生讲授如何选题、如何查找资料、如何撰写论文、如何列参考文献等专题,并由学生自主选择研究方向,学院为其安排相应的指导教师。学生在导师的指导下确定选题,写出提纲,选题及提纲在选题报告会上通过审定后方可开题。各专业的选题范围包括哲学、政治学、经济学、社会学、市场营销学等方面,每届学生的选题能够做到合理、可行,且有一定理论水平。

 2 .保证毕业论文质量。根据学校有关毕业论文的规定,在写作过程中,指导教师对学生的论文写作进行精心指导,及时解决学生论文写作过程中存在的问题,特别是对论文抄袭方面进行严格把关,严防学生的抄袭行为,在学生的论文写好后,指导教师还对学生进行论文答辩指导,在答辩过程中,答辩委员对学生进行提问,并且给出答辩成绩,最后根据写作分数与答辩分数相结合,评定论文最后的成绩,优秀论文由学校汇编成本科生优秀论文集,答辩不及格论文还需进行二次答辩。

七、关于双语教学

本专业重点建设前,专任教师没有双语课教学的意识,重点建设后双语教学的观念进入了课堂。通过教改,经济学、法学类教师承担了学校第三轮教改双语教学项目3项并已结题、验收通过。目前,学院已开设两门双语教学课。

八、关于师资队伍建设

重点专业建设也推动师资队伍建设,学院在编专任教师队伍中,有博士和在读博士生12人、硕士33,其他13人;教授11人,副教授16人,讲师17人,分别来自国内21所高校和1所国外高校,学缘结构合理。学缘结构上实现了国外留学生“零”的突破,师资水平不断提高,本院教师主持国家面向21世纪教改项目曾荣获省级教学优秀成果一等奖,参与荣获国家级优秀教学成果奖;并获国家社科基金二等奖、全国精神文明建设“五个一”工程著作奖、全国及省级优秀教师奖等高层次奖多项;先后获国家面向21世纪教改项目1项,并已结题验收通过,获准国家社科基金项目(含西部项目)2项、国家教育科学基金项目1项,省校级项目多项;在2005年本院院庆40年之际,我院还编辑出版了本院教师和历届院友的教学研究论文集《教海无涯心作舟》,2006年又编辑出版了政教重点建设专业文集;有突出贡献专家1人,各类学科带头人2人,骨干教师7人。在全省政教专业师资中,该专业有2人进入国家马克思主义理论研究与建设工程专家梯队,担任了全省高校“两课”教学研究会会长、省哲学学会常务副会长、省民族伦理学会副会长、秘书长及全国性学会理事、全省性学会常务理事若干。

学院对青年教师特别是新进教师实行试讲制、公开课制,老教师传帮带制(经常性开设“教学论坛”)、讲课比赛制,赴国内外名校进修制、激励攻博、破格晋高制,力图使之步入骨干性、品牌化培养的快车道。

本院主讲教师中教授、副教授严格执行国家和校关于高级职称教师必须给本科生任课的有关规定,每学年每人至少给本科生开设一门专业课或公选课,开课率95%以上,每学期都有大量教授、副教授活跃在本科专业的课堂中特别是主干课、基础课的讲台上。

未来本院教师队伍建设将继续朝着高学历、高职称、高水平、学缘结构更优化(特别加大引进国外名校生力度)、师资培养多渠道(特别将大面积推动现有已获硕士学位的青年教师攻读博士学位,多层面派遣更多师资赴国内名牌大学、国外知名大学进修)的方向迈进。 在建设政教专业名专业、名课的同时力争有省级名师,国家级名师脱颖而出是本专业重点建设下一步及长期努力的方向之一。

九、关于教学质量控制

本专业重点建设前,教学质量控制手段单一,重点建设后则形成了一个“多元一体”的“教学相长”、“教教共进”的教学质量控制体系, 学院特别强调并号召全院教师要致力于:

1 .青春教学:即无论老、中、青教师,投身教学,传道、授业、解惑,均应朝气蓬勃、积极向上、精神抖擞、神气活现、活力无限;

2 .优质课堂:进而确保教师课堂教学集专业性及时代性于一体,融学术性与素质性于一炉,使教师教有所成,学生学有所获;

3 .骨干培养:在师资队伍培养上花力气,下功夫,老教学骨干的传、帮、带,力求推出若干有全省性知名度、影响力、辐射面的“服务社会型”专业教授,尽快使占学院师资一半以上的广大青年教师锻炼成长为新的教学骨干,这与打下本院 40 年“天下”的老教师悉数功成身退的当前尤显迫切;

4 .品牌建设:要守好政教老品牌专业,不断创新,要带动创好其他新品牌专业,良性循环,长盛不衰。

5 .学院格外强化教育思想观念和领导岗位职责,把教学中心地位落到实处,坚持 院长作为学院教学管理第一责任人制度,并参照学校有关精神,坚持学院“关于学院各级领导定期定量听课的决定”,院党委明确其从思想、政治、风气上保障本科教学的有关职责,严格执行学院党政联席会、院长办公会、教学副院长办公会、系务活动的“讨论研究本科教学工作例会制度”,切实落实到行动上。

6 .本学院还一贯严格备课、讲课、听课等基本环节的常规管理,严格执行期中检查、期末总结、年度考核制度,在领导负责、督导督促的同时,还把学生信息员升格为“学督”,并在其中聘任了若干教学副院长“质量助理”,同时由若干资深老师及中青年教学骨干组成了学院 “教师教学质量专家评议会”,教学副院长办公会“会熵”常规化, 2005 年开始,作为本科教学质量控制的一个重要手段,学院本年度教学工作总结表彰暨下年度工作部署大会已成为年度例会,旨在奖优扬特促后进。本院在全校各院中率先实施学院“教学带头人”培养计划等成效显著。

7 .本学院在专业课程的实践环节多角度、体系化以力求实效性的建设上也开始积极的尝试,并成立了三个专业知识应用小组,如政教专业的“国情对策探讨小组”,法学专业的“法律咨询小组”等,学有所思,学以致用,学有所成。

8 .本学院创造性地公开设立了学院常规教务管理重点工作目标管理(如领导听课率、高职上课率、现代教育手段使用率、双语教学率、教师攻博攻硕率、学生升硕率、外语电脑过级率、一次就业率等)。

哲学与政法学院

 

教学督导组2007-2008学年上学期专题调研报告

( 呈贡校区)

根据本学期督导组工作计划, 2007 11 28 日学校教学督导组组织部分教学督导,对呈贡校区教学及相关工作集中进行了专题调查了解。现将相关调查情况报告如下:

一、调研内容

1 .调研计划

本学期参加本次活动的共有教学督导 15 人,教务处工作人员 2 人,专业涵盖在呈贡校区上课的六个学院及部分公共教研室。调研目的主要针对新校区开学以来的教学秩序和师生情绪等情况反馈,主要通过听课、随机访谈的形式,深入到宿舍、食堂、教学活动场所等,完成随机“情况反馈表” 1 份,专题调研问卷等工作。

2 .工作议程

1 )听取呈贡新校区管委会领导李槐同志、基建处处长崔汝贤同志、教务处张旭同志介绍呈贡新校区的规划、建设及新生入学后的教学工作以及服务工作等简况。

2 )随机听课、访谈、校园环境巡视。

3 )随机组织学生座谈会。

呈贡校区专题调研 内容:听课、访谈情况反馈           1

听 课(节数)

座 谈

(人 / 次)

口头问卷

(人 / 班)

随机访谈(人数)

学生

教师

服务部门

(超市、保安、复印店等)

24

52

40

151

5

18

学生问卷调查会在文传学院新闻专业 07 级进行,主要针对大一同学步入大学教育有关认识问题。

3 .完成督导反馈意见汇总和建议以及“情况反馈表” [ 1]15 份。

二、督导反馈情况汇总

(一)教学秩序

1 .整个呈贡新校区教学秩序正常,老师无迟到早退缺课现象,学生出勤率较校本部和龙泉校区高,多数班全勤,个别班有一两个病事假。课堂秩序良好,绝大多数同学认真听课,投入教学。

2 .老师反映:学生单纯可爱、有礼貌、守纪律,是“多年没有见过的新生”。教师备课认真,绝大多数能完成教学任务。督导 24 人次随机听了约 10 个教师的课,其中优良课达 90 %,学生反映良好。主要存在问题是教师一讲到底的多,启发学生参与教学互动活动的少。

3 .教学日程安排较紧,中午 12 10 下课, 1 30 上课,晚上三节自习,学生能服从安排,按时学习;访谈中,只有很少同学提出中午时间过紧的问题。

(二)学生情绪

1 .访谈、调查中,督导们一致认为同学们生活有序,情绪饱满,专心好学。

2 .组织对教管学院进行的学生“满意度”问卷[2]调查。

随机调查对象:呈贡校区教管学院教育学专业 07 级学生 40 人 

时间: 2007 11 28 日上午 11 00 11 30  

                                                                                                                                   

呈贡校区专题调研 问卷调查汇总                2

问 题

选项

人数%

选项

人数%

选项

人数%

合计

学习安心吗?

很安心

安心

不太安心

40 100 %)

12 30 %)

27 67.5 %)

1 2.5 %)

大学生活有意义吗?

很有意义

有意义

意义不大

40 100 %)

19 47.5 %)

15 37.5 %)

6 15 %)

你最满意的是  

教 学

生 活

活 动

40 100 %)

34 85 %)

4 10 %)

2 5 %)

说明:从调查问卷结果看, 95 %以上同学是安心学习和满意教学的, 85 %以上感到一个多月的大学生活有意义,而个别的、少数的不满足反映,仍应给予充分的重视。

3 .通过对 151 / 次学生的访谈中,督导们感到问卷结果有普遍意义。同学们对教学教师、校园生活等都很肯定,对教学设施、教学活动内容多数较满意,没有提出过高要求;同学们都很珍视进入大学学习时光,要求学好、多学、不少人还就此提出了积极的建设意见;对某些生活设施不配套、条件不完善方面问题,有同学表示“可以理解”、有同学还提倡乐观对待:“可以锻炼我们,促进我们更专心学习”。

(三)设施条件

1 .呈贡新校区在短时间内建设好 12 万余 m2 的教学生活用房,已启用校园道路通达、绿化到位,水电跟进;教室敞亮规范,条件良好;宿舍 4 6 / 间,洗漱方便;银行超市入校,食堂服务适用,食堂分回、汉,午餐各有 20 种以上菜肴;正在建设的 10 余万 m2 楼舍也正加紧施工。

2 .部分教室已安装了多媒体、电脑室、球场已供使用。

3 .交通车运行正常,尚无误时误班情况,老师也无因交通阻碍而迟到缺课现象。各职能部门、校医院卫生室和相关学院值班老师坚守岗位,服务到位,能保证校区日常工作运转。

(四)主要意见和建议

1 .教育教学方面

1 )老师们反映,这批学生很单纯,希望加强引导,特别要注意个别学生教育。

2 )学生希望能更多地与老师交流。如:

有的学生“一周只能见到辅导员、班主任一面”;希望资深老师给大家讲讲大学生活,讲讲大学学习等等;“个别老师上课平淡”(财政学专业学生);“个别老师讲课快、进度快、一节课上几十页书、听不大懂”(教育学专业);希望提高年轻教师教学能力。

3 )学习资料太少,图书资料室的刊物不够借,没有报纸看,电脑室人多,不易进;有的教室(如三区 411 )无窗帘。

4 )下午上课时间可否推后 0.5 1 个小时。

2 .课外活动方面:

1 )群众性体育设施太少(如:无乒乓球设施等);

2 )没有电视看,文娱活动缺乏;

3 )班级、共青团活动不多。

3 .生活方面

1 )部份同学觉得食堂菜贵,而且份量少;午餐饭菜不够热。

2 )经常无热水供应,无公共沐浴室。女生洗浴主要靠打开水,开水又贵,两角一瓶。

3 )经常停水,督导发现教学楼好几个厕所无水,不能冲洗。

4 )超市东西贵,开学时一双普通拖鞋卖价达 20 元,货物品种少,取款的地方少。

5 )没有公告栏,小通知到处贴,有时反而信息不灵。

4 .交通问题(这是大家说得最多的话题)

1 )老师反映,路上用时多。住北市区老师“早上 6 点就得出发,晚上 8 点才能回家,”很辛苦。(付金芝督导访谈记录)

2 )学生反映,进城太不方便,先走 40 多分钟再转三次车,得一两个小时。进一趟城车费十五六元,吃一碗米线,总得花上 20 来元。

三、督导组调研意见和工作建议

(一)总体意见

参与本次随机调查的督导看到呈贡校区建设进度快迅,教学秩序良好,深感欣慰鼓舞。上世纪 50 年代就读于昆明师范学院的一些老同志尤为激动,认为这是师大从草房、铁破顶教室起步以来的“第二次大飞跃”,只要坚持下去,必然“前途似锦”。

(二)加强建设和管理领导

1 .建议加强管委会和各级领导,应有能掌握全盘的负责人日夜驻校,以便有事时统一协调指挥,避免突发事件。

2 .近期由学校全面检查布置呈贡校区工作,进一步解决问题,改善条件,提高教学、管理、生活质量。

3 .建立学校领导定期(如一学期两次)的现场办公制度。

4 .及时向全校老师通报情况,宣传新生事物,以正视听,统一思想。呈贡校区建设成绩明显,是全校之福,也是全校领导、师生共同努力的结果。对自己的成果,要多方珍惜、爱护。对于前进中的困难,每个人师生员工都要尽力设法克服,都要以主人翁的态度积极解决。

(三)及时解决迫切而又力所能及的问题

1 .加强学生工作,各学院主要负责人 12 月内应深入一线采用讲座、座谈、班团活动、个别交谈等多种方式引导同学树理想,争进步,特别要深入弄清学情,做好学生个人工作;组织好班、团、会及其活动,吸引学生参与管理。

2 .进一步听取学生意见,对问题分类排队。合理而暂不能实现的要求,应向同学说明情况;动手即可解决的问题,如设立公告栏、阅报栏等,本月立即解决;需要经一定努力的问题,如公共沐浴室、交通等,逐步解决。

                                                         云南师范大学教学督导组

                                               

 


《教学通讯》征稿启事

云南师范大学教务处主办的《教学通讯》是以简报形式反映我校各个层面的教学教研最新动态,开辟迎评促建工作专栏,交流学校教育教改的成果和经验,为教学管理提供参考信息。

《教学通讯》旨在为推进云南师范大学教学发展服务,欢迎各学院、部门,教师、管理人员踊跃投稿。来稿请用打印稿并附软盘(用完退还)。

云南师范大学教务处      电话: 5516204

地址:云南师范大学校本部办公楼208

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